para trabajar esta lectura un grupo de compañeros realizo unas diapositivas, sin embargo la tematica de la lectura es muy interesante, hablar en la escuela?, la autora nos maneja como ha ido cambiando la situacion comunicativa en la escuela, en un principio, puesto que anteriormente se le daba mas importancia a la comunicacion escrita que a la oral.
miércoles, 8 de mayo de 2013
textos epistolares
este tipo de textos se puede trabajar y hacer mas explicito el enfoque de la asignatura de español de educacion básica especificamente secundaria, ya que son de "comunicación", que aunque sea por escrito tienen una intencionalidad y una manera de redactarse, entre estos se encuentran las solicitudes de empleo y los oficios.
textos literarios (exposicion)
entre los textos literarios se encuentran el cuento, la novela, la fabula, etc, este tipo de textos es el mas trabajado en la educacion básica por todas las habilidades que desarrolla en los alumnos, ya sea al leer, redactar o crear dichos textos.
martes, 7 de mayo de 2013
lunes, 8 de abril de 2013
la siguiente planeacion es del compañero armando, que corresponde a la primera jornada de practica del semestre B, aunque cabe destacar que fue un gran reto llevar a cabo las actividades por cuestiones de contextos, actitud, etc, peor es un orgullo decir que fue un reto superado.
PLAN
DE SECUENCIA
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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN
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JUAN ARMANDO GONZÁLEZ TORRES
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ESCUELA TELESECUNDARIA
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ABRAHAM LINCOLN
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CLAVE
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21ETV0349X
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GRADO
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2°
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GRUPO
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C
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FECHA
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11-15 de Marzo de 2013
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ASIGNATURA
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ESPAÑOL
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ENFOQUE
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COMUNICATIVO Y FUNCIONAL
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ÁMBITO
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LITERATURA
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BLOQUE 5
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“DEL RELATO AL ESCENARIO”
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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
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Adaptar una obra de teatro clásico al
contexto actual.
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TIPO DE TEXTO
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DRAMÁTICO
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TEMA DE REFLEXIÓN
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Diálogos y formas de intervención de un
personaje en la trama, elementos esenciales que deben conservarse al
adaptarse una obra de teatro y diálogos y formas de intervención de un
personaje en la trama.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
|
Identifica las características estructurales
de las obras de teatro, discrimina los elementos esenciales de una obra de
teatro para adaptarla y emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir
el guión de una obra de teatro.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
|
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.
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CONTENIDOS/ TEMA
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ACTIVIDADES
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RECURSOS
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PRODUCTO
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EVALUACIÓN
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SECUENCIA 21
DEL RELATO AL ESCENARIO
SESIÓN 1
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LOS TEXTOS DRAMÁTICOS
SESÓN 2
ANÁ LIZAR LAS
CARACTERISTICAS PARA EL GUIÓN DE TEATRO
SESIÓN 3
NARRAR UN GUIÓN DE
TEATRO IDENTIFICANDO SUS
ELEMENTOS
SESIÓN 4
REAFIRMAR EL PROYECTO DEL GUIÓN TEATRAL
SESIÓN 5
PRESENTACIÓN DE SU OBRA DE TEATRO
|
QUE LOS
ALUMNOS:
·
Infieran y comenten el propósito de la sesión a
través de la lectura del título “Del relato al escenario”
·
Comenten al azar ¿Qué entienden por obra de
teatro? ¿Qué elementos debe tener la obra de teatro? ¿Cuáles son sus
características? ¿Qué textos dramáticos conocen? o si alguna vez han escuchado
o leído una obra de teatro.
·
Lean individualmente la obra de teatro “Tres
perros y un gato” propuesta por el docente en formación y realicen una
reflexión acerca de la obra.
·
Formen equipos mediante la técnica “Los
animales” y observen el video “Fin del mundo 2012” y anoten en su cuaderno
las características de la misma.
·
Comenten por medio de la tómbola acerca de
alguna fábula que conozcan.
·
Escriban una reflexión acerca de la sesión.
·
Participen por medio de la técnica “Mi otra
mitad” comenten lo visto en la sesión anterior.
·
Lean la fábula “El cuervo y el zorro por
Samaniego” e identifiquen la moraleja, realicen un escrito y lo compartan con
sus demás compañeros.
·
Identifiquen por medio de un video las partes
del texto dramático y escriban lo más importante.
·
Relacionen e identifiquen los elementos del texto
dramático por medio de una hoja rota
folio propuesto por el docente en
formación y escriban las ideas principales en su cuaderno.
·
Lean el texto
“Romeo y Julieta” e identifiquen los elementos del texto dramático
vistos anteriormente, realicen un comentario y compartan el resultado con el grupo.
·
Participen por medio de la técnica la “Tómbola”
para recordar los conceptos vistos en la sesión anterior.
·
Formen equipos de 4 integrantes mediante la
técnica “el rompecabezas” para que lean el texto dramático “Bodas de sangre” y realicen una reflexión del texto.
·
Identifiquen
los elementos de un guión teatral por medio de una imagen que represente esos
elementos.
·
Escriban en su cuaderno una primera versión de
su guión de teatro y elaboren su esquema de acuerdo a los elementos de un
guión teatral.
·
Expongan el esquema de su guión
teatral para aclarar dudas y corregir
de ser necesario.
·
Ensayen su guión de teatro con los integrantes de su equipo para
mejorar su montaje y presentación.
·
Lean en binas la fábula “La zorra y el leñador por esopo” y realicen
un dibujo donde justifiquen las características de la fábula y algunos
elementos del texto dramático.
·
Expongan su dibujo para recordar algunos de los elementos de un texto
dramático.
·
Realicen una reflexión a cerca de la sesión trabajada.
·
Comenten
a través de una lluvia de ideas y de manera general las características de su guión teatral y la
función que desempeñara cada uno de
los participantes.
·
Realicen
las diferentes representaciones de sus
obras de teatro y comenten cual fue la experiencia de haber participado en
una obra de teatro.
·
Realicen
una reflexión acerca de todo lo analizado durante la secuencia y
compartan con el grupo lo escrito.
|
Obra de teatro “Tres perros y un gato”
Animales impresos
Video
Tómbola
Fábula “El cuervo y el zorro por Samaniego”
Video
Hoja rota folio
Texto dramático
Tómbola
Rompecabezas
Imagen
Fábula
Cartulinas
Hojas de colores
|
Escribir el propósito de la secuencia.
Análisis de la lectura.
Escrito
Fábula
Reflexión
Escrito
Anotaciones
Ideas principales
Comentario
Reflexión
Escrito
Esquema
Dibujo
Exposición
Representación del guión.
Reflexión
|
·
Participación
·
Lectura
·
Redacción
·
Coherencia
·
Ortografía
·
Participación.
·
Desempeño
en clase
·
Coherencia
·
Redacción
·
Coherencia
·
Participación
·
Redacción
·
Lectura
·
Coherencia
·
Redacción
·
Participación
·
Disposición
y participación
·
Coherencia
·
Redacción
·
Coherencia
·
Ortografía
·
Presentación
·
Redacción
Participación
·
Dibujo
·
Presentación
·
Redacción
·
Presentación
·
Guión
·
Participación
·
Redacción
·
Coherencia
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Vo. Bo.
Docente en
formación Docente de la asignatura
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Juan Armando González Torres
Profra. Abigaid González Pérez
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